序
在中国艺术教育的语境里，以元叙事[1]逻辑来考量中国艺术教育转型的判断方式，是人们长期基于线性思维而展开的、逻辑叙事的基本前提。这种通过回塑历史与传统、知识与理性、以大叙事观念来引领当下教学观念变革的学术路径，常使权重于现实主义的造型原则及其教学思路，成为间离当下教育、教学改革的逻辑根源。
因材施教[2]--不再以单一于现实主义的造型逻辑来统筹课程教学，是视觉艺术基础部创立以来实施人本教育的核心主张。九年来，根据学生认知水平、学习能力、自身素质展开的、选择适合学生特点的教学方法，使学生长处得以发挥、不足得以弥补；学习兴趣得以激发、信心得以树立的教育教学改革，有效地促进了学生们创造性人格的全面培养。
将动态的、色、调、迹、觉等概念知识点纳入新近实验性课程，是《色彩Ⅱ》实施课程改造的具体参照方法。其中，在个性化教学原则的指导下，教师们针对教学内容的兼容并蓄以及全面采取因材施教的教学方法，使适度自主的教学操控和张弛有序的课堂教学相得益彰。其次，学生们不断介入自主学习的形、色表述，使的个性直觉的丰富，鲜活地呈现出“人本教育”的课程特色。
《聚焦·色迹》是近五周《色彩Ⅱ》的任课教师们凝聚学术思考和责任担当的一次具体展现。在这些多样性的优秀作业里，学生的造型智慧得以释放，才能得以升华，教与学的互动、兼容，彰显出自然生长学术生机。在此我特别要感谢这些长期默默无闻地从事教学一线工作的所有任课教师们！感谢他们的所有努力与倾心！
9001cc金沙以诚为本视觉艺术基础部主任 / 曹丹教授 / 2015年6月
[1]元叙事，是指传统的形而上学和总体化思想。针对历史意义、经历、知识进行完整解释和倡导永恒真理、人类解救的启蒙叙述，常常通过预期实现的形式，对某一主导思想赋予其社会合法性。这类元叙事在各种话语中占有一种优先和特权的地位，即所谓权威话语。
[2]因材施教，是一项重要的教学方法和教学原则。根据学生认知水平、学习能力以及自身素质来选择适合每个学生特点的教学方法，将有效促进学生学习能力的全面发展。
图文转载自9001cc金沙以诚为本基础部
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